申国昌教授解读教育家的内涵及品性——以陶行知为个案

讲座伊始，申老师对“教育家”进行了界定。他指出，教育家是指拥有自己独特的教育理念，在教育理论领域有一定成就，在教育实践中有突出贡献，在教育界有较大影响力，并建立丰功伟绩，永远成为世人所敬仰和传颂的人。随后，申老师通过孔子与陶行知生平事迹和教育活动的对比，简明扼要地突显了陶行知的伟大之处。

讲座主要分为三个部分：首先，陶行知的生平事迹与教育活动。申老师从求学经历、婚姻与家庭等角度详细讲解了陶行知的一生，并从平民教育、科学教育、国难教育、乡村教育、南京晓庄学校、山海工学团、育才学校等教育实践阐述了陶行知的教育活动，形象而具体的呈现了教育家陶行知的人生经历。其次，陶行知的教育理念与教育精神”。申老师简要地介绍了陶行知的生活教育理论，着重介绍了陶行知关于教育家的论述。申老师指出，陶行知心目中教育家的标准是“立志”、“立言”、“立功”、“立德”，具有“开拓创新”、“无私奉献”、“以身作则”、“好学上进”等优良品性，并兼具“五心”，即深厚的教育信仰之心、高度的忠诚教育之心、炽热的热爱学生之心、强烈的进取创造之心、无畏的改造社会之心。最后，从陶行知看教育家的品性与内涵。申老师指出，教育家的类型主要有学术型教育家、实践型教育家、政治型教育家、管理型教育家、教学型教育家、活动型教育家和综合型教育家，并列举了诸多古今中外的教育家作为参考。结合陶行知的人生经历，申老师指出，教育家的成长应具有良好的社会条件和优秀的自身条件。就社会条件来说，时代对教育家的客观需求、良好的文化教育氛围、宽松的学术思想环境、良好的社会舆论和风气等是教育家成长的外在因素；就自身条件来说，一流的教育家多出身于寒门，并具有“咬定青山不放松”的坚定信仰和勤奋等内在品性。通过对陶行知的个案研究，借鉴章学诚的史学理论，申老师认为教育家应具备四种基本品性。第一，崇高的职业道德。这要求教育者要志存高远，乐于奉献，爱岗敬业；潜心育人，为人师表，诲人不倦；严于律己，锲而不舍，与时俱进。第二，博大的教育情怀。教育者应拥有包容的博大胸怀，乐观幽默的开朗性格，开拓进取的上进心态，坚韧不拨的坚强意志。第三，超人的综合能力。一流的教育家应具备良好的学习能力、思维能力、交往能力、实践能力研究能力，不断进步，服务教育事业。第四，渊博的学识学养。渊博的学识学养是教育家的基础。渊博的学识学养要求教育者除了要钻研专业知识、精通教育理论之外，还有汇聚实践经验，把理论知识与实践知识相结合，形成合理知识体系，成为一个具备良好知识结构的教育学人。

最后，在互动环节中，与会师生积极向申教授请教了相关问题与困惑，譬如小先生制在大学课堂的试行等，申老师结合陶行知的教育实践对师生的问题一一进行了精彩解答，通过介绍陶行知的有关教育实践来解答现实教育问题，给与会师生带来了有益启示。讲座在师生们热烈的掌声中圆满结束。