12月18日至19日，2025拔尖创新人才协同培养研讨会在浙江杭州举行。本次会议由中国教育发展战略学会教育标准专业委员会主办，高途教育科技集团承办，浙江大学人工智能教育教学研究中心协办，以“智汇浙里，潮向未来”为主题，聚焦人工智能在拔尖创新人才培养中的实践应用与协同机制建设。教育部教育信息化专家组副组长、中国教育学会副会长、中国陶行知研究会学术委员会主任、华中师范大学国家教育治理研究院院长周洪宇教授应邀出席会议，并以《“三师课堂”是人工智能时代中国本土原创课堂教学新形态》为题作主旨报告，系统阐述如何以陶行知教育思想为根基，融合人工智能技术，创造性构建面向未来的课堂新生态。
周洪宇教授在报告中指出，人才培养必须始终坚持以立德树人为根本。面对以考试为指挥棒的应试教育这一长期存在的教育难题，他表示，早在一个世纪前，人民教育家陶行知先生便提出了以“行”为核心的“行知”理念，倡导“师生共生活”、“共学、共事、共修养”，并创新提出“小先生制”，强调学生的主体性与互助性，这一思想具有鲜明的本土原创性和历久弥新的现实意义。
在人工智能技术迅猛发展的当下，如何实现陶行知教育思想的创造性转化？周洪宇教授认为，关键在于推动课堂教学的深层变革，而非简单叠加技术。他提出，尽管当前“双师课堂”（教师与AI协同）已初见成效，但在充分激发学生主体性方面仍有提升空间。为此，他借鉴并发展了陶行知思想，结合人工智能技术，总结提炼出 “三师课堂” 这一新型教学形态。
“三师课堂”的核心在于教师、“小先生”、AI智能师三者协同，重构课堂生态。 周洪宇教授强调，其突破性在于将源自中国本土的陶行知“小先生制”从一种辅助手段，升级为贯穿课堂全程的核心组织原则，旨在让每一位学生都有机会成为“小先生”，实现整体赋能与提升。
报告中，周洪宇教授详细拆解了“三师课堂”以 “知、行、创” 为闭环的教学流程：“知”——教师依托AI智能师的学情分析，精准激活旧知，聚焦新知。“行”——学生在教师引导与AI支持下，以“小先生”身份开展小组协作与深度研讨，将知识转化为实践能力。“创”——教师利用AI反馈，引导学生进行知识梳理与情境迁移，AI同步提供个性化巩固任务，实现学用一体。
针对传统班级授课制在规模化与个性化之间的固有矛盾，周洪宇教授指出，“三师课堂”构建了“教师-小先生-AI智能师”协同支持系统：AI智能师 提供个性化学习路径，为教师减负增效；“小先生” 作为互动纽带，激活学习共同体，满足个性需求；教师则得以聚焦高阶思维培养与情感陪伴，实现育人本质的回归。
这一模式在不颠覆现有班级建制的前提下，有望系统性化解“教学一刀切”、“教师负担重”等结构性难题，推动规模化教育与个性化发展协同共生。
周洪宇教授透露，目前“三师课堂”已在全国28个省区市的“生活・实践”教育共同体中推进，在上千所实验学校落地实践并取得积极成效。他也指出，该模式走向成熟仍需深化理论体系、优化技术模型、创新评价机制，并重点加强教师与“小先生”的赋能培训，系统构建学生的选拔与激励机制。
本次研讨会汇聚了全国近200位中学校长、教学负责人及近30所“双一流”高校招生负责人与领域专家。周洪宇教授的报告引发了与会者的广泛共鸣与深入讨论，为探索人工智能与教育深度融合、推动拔尖创新人才培养体系的本土化创新提供了重要理论依据与实践指引。
据悉，“三师课堂”的探索是周洪宇教授及其团队长期致力于教育理论与实践研究的重要成果之一，其融合传统教育智慧与现代科技的理念，为中国乃至全球教育变革提供了具有原创价值的解决方案。
