院长观点 | 周洪宇：学者如何进行时间管理？

导读：11月29日，2025教育智库与教育治理50人圆桌论坛暨第六届‘九零后教育学人’研究生学术论坛”在北京外国语大学举办。（详见：2025教育智库与教育治理50人圆桌论坛在京举行！方略研究院发布教育治理方略大模型——“一答”智库智能体）在会议提问环节，中国教育学会副会长、长江教育研究院院长、华中师范大学国家教育治理研究院院长周洪宇围绕 “学者如何做好时间管理” 这一话题分享了自己的实践与见解。

一读君：周院长您好，您在教育领域深耕了四十余年，出版了几十部专著，发表了上百篇论文，还各地出差，您平时节奏这么满，是如何管理时间的？可以给青年学者一些建议吗？

周洪宇：谢谢提问。确实我们都是非常忙的，我们有行政工作，也有学术研究，而且学术研究我们也有自己的计划。

在学术研究方面，首先，要做到专题研究，叫专著化。第二步，要成为教材，叫教材化，推动教材建设。第三步，要努力做到通史化。因为我是学教育史的，通史化是使你在这个领域里面要确定你的权威。第四步，还要让我们的知识要服务社会，这叫大众化。第五步，我们要考虑到中国教育在今天的发展、在未来的发展，因此还要国际化。另外还考虑到，我们如果在某个领域里面有比较长期的研究，就可以把它和今天的教改结合起来。比如陶行知研究，我们研究了40多年，那么研究的目的是什么呢？我们要经世致用，把陶行知这样一个100年前的教育、思想、精神、智慧和今天的中国基础教改需要结合起来，推动基础教育变革，推动生活·实践教育的实验。今年我们在全国倡导三师课堂——“教师、小先生和AI智能师”协同互动教学课堂。小先生制理念是100年前陶行知先生提出来的，他当时主要用于扫盲。今天，我们要用于今天的课堂变革。因为教育变革的核心是学校变革，学校变革的核心是课堂变革，如果不抓住这个关键领域、关键环节，不能把中国的本土的智慧“小先生制”用在课堂教学上，不能让我们的学生学得更主动、更积极、更有创造性，我们学生如果在课堂上没有出场，不把他作为学习的教育的主体，我们的课堂不管是单师课堂还是双师课堂，都不能真正起到全面育人的作用。如果学生在课堂上依然是被动的，依然是接受知识的容器，你怎么指望学生能够成为有主动性、有创造性、有合作性的、有能动性的人才？所以，三师课堂既有中国的智慧，同时还有今天这个时代赋予我们最新的技术——人工智能的加持。这就是今天我们在探索的在陶行知思想基础上进行的一种课堂教学变革。我们在全国推广速度很快，现在覆盖了全国28个省、近千所学校。所以我们今天其实有大量的学术研究，应该也可以和今天的现实的教育结合起来。这就是应用化。最后，今天还是一个数字化的时代，所以我们还要数字化。所以学术研究就是“七化”的工作思路。

那同时我们还有些行政工作、学会工作，还有其他政治工作了，但是不管怎么样的工作，我们都要处理好。第一就是要把自己有限的时间、有效的时间充分利用好。每个人时间都是恒定的，都是24个小时，那24小时怎么去划分呢？哪些是积极有效的时间？哪些是一般的可以用的时间？哪些是只能是被动的去用的时间呢？要把它做一个分类，努力把你最有效的时间充分用起来，然后把其他可以用的时间也结合起来。

所以我有个基本的想法，就是工作研究化，研究理论化，理论实践化。按照“几化”的思路尽量把它和你的研究结合。你看起来做行政工作，但实际上你在做学术，把学术和行政结合起来，把有效时间、低效时间和无效时间区别开来。

我特别推荐大家看一本书，这是我40多年前下放之后偶然看到一本书，是一个当年前苏联的一个作家达尼伊尔·格拉宁写的一本人物传记。他的对象是前苏联的一位著名的学者、作家，是百科全书的作家亚历山大·柳比歇夫。这本书的书名叫《奇特的一生》。他就是写这个科学家在这么短的时间内是怎么进行自己的时间管理的？他的时间管理法给我留下了深刻的印象。所以这么多年来，我能够按照这个方法来管理自己，同时来把时间用好。我也经常跟学生推荐，我说我们每个人都会遇到这个难题，每个人的一生就是那么多天、那么多年，但是怎么有的人能够做的比别人更多的事情，能够做的更好的事情，其中就是要管理好时间，我就推荐这本书，谢谢。