孔子说:“工欲善其事,必先利其器。”新时代博物馆要想更好践行实践育人新使命,也必须找到有效载体与形式。笔者认为,九十年前人民教育家陶行知先生创造的“小先生制”不失为一个可以借鉴并发展的有益形式。
上世纪30年代初,人民教育家陶行知从当时的中国国情出发,为普及教育,大力主张“即知即传”“即知即行”创造出“小先生制”,让小孩子教小孩子,小孩子教大人,小孩子与大人互教互学,开展以“即知即传人”为主要形式的教育活动。抗日战争时期,他创办学校,选拔有特殊才能的难童,培养“追求真理的小学生,即知即传的小先生”。“小先生制”影响广泛,各地大力推行,通过他的学生中共党员刘季平、董纯才、戴伯韬等人还传到了抗日革命根据地,在根据地普及教育中发挥了积极作用,得到了毛泽东、周恩来、董必武、徐特立、林伯渠等中共高层的充分肯定与赞扬。甚至还通过各种方式与途径传到了日本、印度、墨西哥以及东南亚国家,在国际上产生了很大影响。
新中国成立后,特别是改革开放以来“小先生制”理念得到继续贯彻,很多教师在积极实践“小先生”的理念,以把握教育规律,提高学生积极性,改进教学效果。
在上海,1994年以来开展的“当代小先生”评选活动,取得了良好社会效果,该项活动由共青团上海市委员会、上海市教育委员会等主办,上海市少工委办公室等承办。每年评出百名“上海市当代小先生”,近年来上海将“小先生制”扩展到“社区小先生”,在社区开展志愿公益课后托管、校外培训服务、看望照顾孤寡老人等实践活动。中国福利会也开展了“小先生”系列活动。2019年5月23日,在中福会少年宫浦江青少年活动中心举办了浦江小儿学做当代“小先生”活动。2011年5月,中国宋庆龄基金会“时代小先生”计划启动,以宋庆龄故居为驻地开展的时代小先生志愿讲解活动,为少年儿童搭建服务平台、设计社会角色,旨在使孩子们学习担当社会责任。
湖北省武汉市在博物馆“小小讲解员”“小先生”活动中,更是积极行动,大胆探索,引导少年儿童树立远大志向、培育美好心灵,推动学校、家庭和社会教育协同育人。